Розділ 2. БУДОВА РЕЧОВИНИ Фізичне тіло і речовина. Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл. Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія. Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах. Густина речовини. Кристалічні та аморфні тіла. Залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури.
Навчальні досягнення учнів
Учень: -називає агрегатнi стани речовини, одиницi маси тiла, густини речовини; -наводить приклади кристалiчних i аморфних тiл, прояву дифузiї в газах i рiдинах; -розрiзняє кристалiчнi й аморфнi тiла, атом i молекулу; -формулює основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, означення густини речовини, записує її формулу; -може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури, ядерну модель атома; -обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; -характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузiї, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури; -пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини; -порiвняти фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах; -спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах; вимiрювати масу тiла, густину речовини; -користуватися терезами, робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури; дотримується правил зважування тiл на терезах; -може розв’язувати задачi, застосовуючи формулу густини, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури.
Самоосвітня діяльність учнів
-робота з підручником і додатковою літературою; -робота з тестовими завданнями; -розв’язування якісних та розрахункових задач; -виготовлення саморобних моделей; -підготовка повідомлень та рефератів; -робота з віртуальними фізичними лабораторіями
Завдання для самоконтролю за темою Розділ 2. БУДОВА РЕЧОВИНИ Тести
Початковий рівень
1. Найдрібнішою частинкою даної речовини, що зберігає всі його властивості, є А) атом; Б) клітка; В) молекула; Г) атом і молекула; Д) електрон.
2. Маса, щільність і об'єм речовини позначаються, відповідно, буквами. А) V; m; ρ; Б) ρ; V; m; В) m; ρ; V; Г) ρ; m; V; Д) m; V; ρ.
3. Щільність речовини визначається формулою. А) ρ = mV; Б) ρ = V/m; В) ρ = m/V; Г) m = ρV; Д) m = ρ/V.
4. У СІ одиницями вимірювання маси, сили, щільність є... А) Н, кг, кг/м³; Б) кг, кг/м³, Н; В) Н, кг/м³, кг; Г) кг/м³, Н, кг; Д) кг, Н, кг/м³.
5. Приладом для вимірювання маси є. А) годинник; Б) мензурка; В) ваги; Г) термометр; Д) лінійка.
6. Всі речовини складаються з А) клітин; Б) молекул і атомів; В) тільки з молекул; Г) тільки з атомів.
7. Молекули в речовині завжди А) рухаються в одному напрямі; Б) покояться; В) рухаються безперервно і безладно; Г) іноді рухаються, а іноді покояться.
8. Дифузія відноситься до поняття А) фізичне тіло; Б) фізична величина; В) фізичне явище; Г) речовина; Д) одиниця вимірювання фізичної величини.
9. Процес взаємного проникнення речовин унаслідок руху молекул називають А) гравітацією; Б) дифузією; В) тяжінням; Г) електризацією; Д) нагріванням.
10. Прикладами дифузії є А) плавлення міді; Б) розповсюдження запаху парфумів; В) коловорот води в природі; Г) розчинення цукру у воді; Д) виділення кисню листям рослин.
Завдання для самоконтролю за темою Розділ 2. БУДОВА РЕЧОВИНИ
Тести
Середній рівень
11. При однаковій температурі дифузія відбувається швидше А) у твердих тілах; Б) у рідинах; В) у газах; Г) швидкість дифузії постійна і не залежить від агрегатного стану речовини; Д) швидкість дифузії залежить тільки від температури речовини.
12. Із збільшенням температури швидкість дифузії А) збільшується; Б) зменшується; В) не змінюється; Г) збільшується тільки в газах; Д) збільшується тільки в рідинах.
13. Щільність речовини характеризується А) швидкістю молекул; Б) розмірами молекул; В) відстанню між молекулами; Г) масою молекул; Д) взаємодією молекул.
14. При взаємодії між собою молекули речовини А) тільки притягуються; Б) тільки відштовхуються; В) притягуються і відштовхуються; Г) молекули не взаємодіють.
15. Агрегатний стан речовини визначається його А) масою; Б) щільністю; В) температурою; Г) об'ємом; Д) тяжінням до Землі.
16. Прикладами кристалічних твердих тіл є А) скло; Б) смола; В) сіль; Г) цукор; Д) парафін.
17. Прикладами аморфних твердих тіл є А) мідь; Б) віск; В) лід; Г) кварц; Д) алмаз.
18. Речовина зберігає певний об'єм і не має власної форми в А) твердому стані; Б) рідкому стані; В) газоподібному стані; Г) твердому і рідкому станах; Д) у всіх агрегатних станах.
19. Речовина займає весь наданий об'єм і не має власної форми А) тільки у рідкому стані; Б) тільки у газоподібному стані; В) тільки у твердому стані; Г) у рідкому і газоподібному станах; Д) у твердому і газоподібному станах.
20. Вода замерзла. При цьому її об'єм А) збільшився; Б) зменшився; В) залишився тим самим; Г) однозначно визначити не можна; Д) серед відповідей А – Г немає правильного.
21. До складу атома входять А) електрони і протони; Б) протони, нейтрони, електрони; В) тільки електрони; Г) нейтрони і протони; Д) атом – неподільна частинка.
22. До складу атомного ядра входять А) електрони і протони; Б) тільки протони; В) тільки електрони; Г) тільки нейтрони; Д) нейтрони і протони.
23. Крейду стерли в порошок. При цьому молекули крейди А) зникли; Б) зменшилися в розмірі; В) збільшилися в розмірі; Г) залишилися незмінними; Д) розділилися на атоми.
24. Речовину нагріли. При цьому А) проміжки між молекулами збільшилися, а швидкість молекул зменшилася; Б) швидкість молекул збільшилася, а проміжки між молекулами зменшилися; В) швидкість молекул збільшилася, а проміжки між молекулами залишилися колишніми; Г) проміжки між молекулами збільшилися, а швидкість молекул залишилася колишньою; Д) збільшилися і швидкість молекул, і проміжки між молекулами.
25. Чотири тони містять А) 0,4 кг; Б) 40 кг; В) 400кг; Г) 4000 кг; Д) 40000 кг
26. У 100 грамах міститься А) 0,001 кг; Б) 0,001 кг; В) 0,1 кг; Г) 1 кг; Д) 1000 кг
27. Густина бетону 2200 кг/м³. Це означає що А) 2200 кг бетону мають об'єм 1 м³; Б) 2200 кг бетону мають об'єм 2200 м³; В) 1 кг бетону має об'єм 2200 м³; Г) 1000 кг бетону мають об'єм 2200 м³; Д) 2200 кг бетону мають об'єм 1000 м³.
28. Якщо об'єм тіла зменшити в 2 рази, при незмінній щільності, то його маса А) збільшиться в 2 рази; Б) зменшиться в 2 рази; В) не зміниться; Г) збільшиться в 4 рази; Д) зменшиться в 4 рази.
Завдання для самоконтролю за темою Розділ 2. БУДОВА РЕЧОВИНИ
Тести
Достатній рівень
29. Лід розтопили, а частину отриманої води випарували. При цьому молекули А) збільшилися; Б) зменшилися; В) залишалися колишніми; Г) зникли; Д) перетворилися на атоми.
30. При нагріванні мідний дріт став довший. Це відбулося за рахунок А) збільшення розмірів молекул; Б) збільшення проміжків між молекулами; В) збільшення розмірів молекул і збільшення проміжків між молекулами; Г) збільшення швидкості молекул.
31. Залізний брусок нагрівали. При цьому його А) маса і об'єм збільшилися, густина зменшилася; Б) маса і густина зменшилися, об'єм збільшився; В) маса і об'єм збільшилися, густина не змінилася; Г) об'єм збільшився, густина зменшилася, маса залишилася колишньою; Д) об'єм збільшився, маса зменшилася, густина залишилася колишньою.
32. Газ стиснули при незмінній температурі. При цьому його А) маса залишилася колишньою, об'єм і густина зменшилися; Б) маса і густина зменшилися, об'єм збільшився; В) маса і об'єм зменшилися, густина залишилася колишньою; Г) об'єм збільшився, густина зменшилася, маса залишилася колишньою; Д) об'єм зменшився, густина збільшилася, маса залишилася колишньою.
33. Алюмінієвий і сталевий бруски мають однакові маси. При цьому А) об'єм алюмінієвого бруска менший; Б) об'єм сталевого бруска менший; В) об'єми брусків однакові; Г) серед приведених відповідей А – В немає правильної.
34. Якщо маса суцільного однорідного тіла 170 г, а його об'єм 20 мл, то його густина буде дорівнювати А) 8,5 г/см³; Б) 85 г/см³; В) 850 г/см³; Г) 34 г/см³; Д) 3400 г/см³.
35. Маса 1 л чистої води дорівнює А) 10 кг; Б) 100 г; В) 1 кг; Г) 0,1 кг; Д) 1,03 кг
Високий рівень
36. Воду охолодили від 4 до 0 °С . При цьому її об'єм, густина, маса А) зменшився, збільшилася, не змінилася; Б) збільшився, зменшилася, не змінилася; В) всі величини зменшилися; Г) всі величини збільшилися; Д) всі величини залишилися сталими.
37. З трьох брусків льоду однакової маси, узятих при різних температурах, рівних відповідно 0 °С -4 °С і – 25 °С , найбільший об'єм має А) перший брусок; Б) другий брусок; В) третій брусок; Г) об'єми брусків однакові.
38. Якщо чоловік вип'є стакан води ємністю 0,2 л, то його маса збільшиться на А) 2 кг; Б) 20 кг; В) 0,2 кг; Г) 0,02 кг; Д) не зміниться.
39. Температура води даної маси змінюється від 0 °С до 8 ºС. Залежність густини води від температури представлена графіком (дивіться малюнок).
А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4; Д) 5.
40. Температура води даної маси змінюється від 0 °С до 8 ºС. Залежність об'єму води від температури представлена графіком (дивіться малюнок) .
Урок-сказка на тему: "Первоначальные сведения о строении вещества." В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И была у них дочь - Настасья-Премудрая. Красавица писаная, а уж рукоделица! Но больше всего она физику любила. У нее даже комната была, где она целыми днями физические опыты проводила. И все шло хорошо. Но однажды налетел черный вихрь и унес Настасью неизвестно куда, чтобы помогла ему физику использовать во вредных целях. Крикнул тут царь клич: "Кто спасет мою дочь, тому в жены ее отдам". Нашелся храбрец: Иван - крестьянский сын. Собрался он в дорогу и пошел, куда глаза глядят. Идет, а навстречу ему старушка. - Куда путь держишь? - Настасью-Премудрую искать, ее черный вихрь унес. - Нелегко тебе придется, ведь спасти ее сможет лишь тот, кто физику хорошо знает. - Вот и хорошо, уж что-что, а физику-то я знаю. Дала ему старушка клубок и говорит: - Он волшебный, но станет им тогда, когда скажешь правильно: клубок - это: вещество или физическое тело? Задумался Иван, давайте ему поможем. Покатился клубок и привел Ивана к деревьям. А на них вместо листьев листочки бумажные висят. Хотел он пройти мимо, да услышал голос: - Помоги нам Иван! Развесь ленточку правильно: на одно дерево с названиями веществ, а на другое - с названием физических meл. Принялся Иван за работу. Кто может выполнить это задание? (Желающий ученик на магнитной доске размещает карточки. Остальные в тетради пишут по пять названий веществ и физических тел) Выполнил Иван задание, а перед ним зеленой листвой шумят деревья: "Спасибо Иван, за то, что оживил нас". Пошел он дальше, а клубок покатился так быстро, что Иван за ним еле успевал. Вдруг впереди болото: не обойти, не объехать. Что делать? Сел Иван на камень, да призадумался. И слышит, будто зовет его кто-то. Смотрит - змея. - Отодвинь камень, на котором сидишь, там - письмо заветное. Сумеешь ответы найти - откроется тебе тропинка через болото, а не сумеешь - не видать тебе Настасьи-Премудрой. - сказала змея. Отодвинул Иван камень, а под ним и впрямь письмо, а в нем два задания. Первое - дописать концы фраз (в тетрадях): 1. Взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг в друга, вследствие беспорядочного движения частиц, из которых они состоят, называется ... 2. То, из чего состоит физическое тело, называется ... 3. Частицы, из которых состоят молекулы ... 4. Сохранение объема и формы - это свойство ... 5. Одним из основателей учения о молекулярном строении вещества был русский ученый ... Да ... Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Справился Иван с первым заданием, взялся за второе, а оно не простое: надо показать схематично расположение молекул воды в различных состояниях и объяснить, чем вызвано различие свойств воды в этих состояниях (три ученика). Как только выполнил Иван это задание, увидел он тропинку через болото, а клубок покатился по ней. Идет Иван за ним, глядь - перед ним старичок на пеньке сидит и говорит: - Погоди добрый молодец! Дальше не пройдешь, если не ответишь на три мои вопроса. - Задавай.
1. Что ты знаешь о молекулах? 2. Можно ли отличить воду, полученную из сока, от воды выделенной из молока или морской воды? Почему? 3. Чем схожи и чем различаются холодная и горячая вода? Справился Иван с заданием. (Скажите, что он ответил старичку?) Покатился клубок дальше. Идет Иван, торопится. Остановился клубок. Видит Иван впереди бревно огромное посреди дороги лежит, не обойти, не перепрыгнуть. А на бревне слова написаны: "Если найдешь физические ошибки в рассказе, то отодвинется бревно, а не найдешь, - так и останешься на этой стороне. "Рассказ с ошибками. (Записан на магнитофон) Встретились однажды два друга - Коля и Витя. Давно они не виделись. "А я уже физику знаю", - хвалится Коля. "И я тоже знаю", - говорит Витя. И стали они друг перед другом своими знаниями хвастаться. Коля: "Я знаю, что мельчайшая частица вещества это молекула". Витя: "Подумаешь! Зато я знаю, что все молекулы состоят из атомов". Коля: "А ты знаешь, что молекулы можно увидеть в телескоп?". Витя: "Конечно! В телескоп все можно увидеть! А вот ты, Коля, знаешь, что чем меньше скорость движения молекул, тем выше температура данного тела?" Коля: "Еще бы не знать! Это каждому известно! А ты слышал, что вещества могут находиться в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном?" Витя: "Конечно, слышал! Я даже знаю их свойства. Жидкости сохраняют форму, но меняют объем, а твердые тела не сохраняют ни формы, ни объема. Газы меняют форму и объем". Коля: "Постой, постой! По-моему, ты что-то перепутал!" Витя: "Ничего я не перепутал! Я физику как дважды два знаю". Коля: "Ну, тогда ответь на мой вопрос: одинаково ли быстро протекает диффузия в газах, жидкостях и твердых телах? Только подумай сначала". Витя: "А что тут думать. Я и без обдумывания скажу, что одинаково. На то она, брат, и диффузия". Иван точно, как и вы, указал все ошибки, тут же бревно отодвинулось, и он пошел дальше. Долго ли коротко он шел, но, наконец, пришел к замку, а войти в него не может - вокруг глухие стены до самого неба простираются. Отыскал небольшую дверь, но на ней замок многопудовый. Попытался Иван сбить его, да все напрасно. Стоит Иван, пригорюнился. Вдруг голос слышит: "Не печалься Иван, замок сам откроется, если сумеешь ты указать физический смысл трех пословиц". Ложка дегтя бочку меда портит. Отрезанный ломоть к хлебу обратно не приставишь. Как с гуся вода. С последними словами замок упал на землю. Открыл Иван дверь, а перед ним Настасья-Премудрая. - Молодец, Иван! Не побоялся трудностей и испытаний! Все прошел. Осталась самая малость. Чтобы разрушить злые чары, надо рассчитать цену деления у всех мензурок, стоящих на партах, и сказать, сколько воды в каждой из них. (В тетрадях) Выполнил Иван и это задание. Рухнули злые чары, и очутились Иван да Настасья-Премудрая дома. Обрадовались царь с царицей, сыграли свадьбу и стали жить-поживать, да добра наживать. Тут и сказке конец. Кто слушал ее да физику повторял, молодец!
Эпиграф: В одном мгновенье видеть вечность Огромный мир – в зерне песка, В едином миге – бесконечность И небо – в чашечке цветка. У. Блейк.
I.Организационный этап. Учитель: Здравствуйте. Девочки, сели. Мальчики, сели.Прежде чем мы приступим к уроку, я хотел бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе. II.Этап постановки целей и задач урока. Проблемная ситуация Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал природу одушевленной,
Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык.
писал русский поэт Ф.И. Тютчев, но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает. Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать как они закончатся.Например, предскажите, чем закончатся следующие события:
*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …; *если открыть флакон с духами, то …; *если нагреть лед, то …; *если сильно сжать два кусочка пластилина, то …; *если капнуть каплю масла на воду, то … ; *если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д.
Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним. Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на по-верхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?». Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям.Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.
III.Этап получения новых знаний. Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем целый ряд окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми? Ученик: Только кажутся? Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят? Ученик: Из отдельных частичек. Учитель: А что удерживает их друг возле друга? Ученик: Притяжение. Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу? Ученик: Есть. Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах? Ученик: В газах. Учитель: Почему вы так думаете? Ученик: Потому что они легче сжимаются. Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними? Ученик: Промежутки. Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы: 1.Все тела состоят из отдельных частичек. 2.Между этими частичками существует притяжение. 3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками. IV.Этап исследовательской работы учащихся. Учитель: Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?» Учитель дает указания по проведению исследовательских работ. Исследовательская работа №1. Растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски. Исследовательская работа №2. Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла. Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах. Учитель проводит консультационную индивидуальную работу. V.Этап обобщения и закрепления нового материала. Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы. Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения. Ученик: Молекулы. Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек? Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц. Учитель: Как эти частицы называются? Ученик: Атомы. Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество? Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества. Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет? Ученик: Нет. Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет? Ученик: Да. Учитель: Почему? Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде. Учитель: Выводы: 1.Молекулы состоят из атомов. 2.Молекулы различных веществ различны. Работа в группах 1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении? 2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании? 3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес? VI.Рефлексия. Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались. Перед каждым из вас находится рисунок, на котором вы должны отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще. VII.Заключительный этап. Учитель:
Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, А главное, чтоб был он впрок!
Мне очень понравилось с вами работать. А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке. Творческое задание: Придумать один или несколько опытов, доказывающих, что между молекулами имеются промежутки, и доказывающих, что размеры молекул малы.
"Масса и ее определение. Плотность" ________________________________________ I. Сегодня мы познакомимся с физической величиной, которой обладает все окружающие нас тела от мельчайших частиц до планет Солнечной системы и даже само Солнце. Но прежде, чем перейти к новой теме, ответьте на вопросы: (фронтальный вопрос)
• При каком условии тело изменяет скорость? • Как будет двигаться тело, если на него не действуют другие тела? • Что называется инерцией? • Мальчик, стоя на коньках, бросает тяжелый камень. Что будет с мальчиком и почему?
Делается вывод о взаимодействии тел. II. Проводим опыт с тележками Вводится определение массы, обозначение, единицы измерения. Задача (фронтальное решение). Левая тележка приобрела скорость 4--------, правая – 60-----------. Найти массу левой тележки, если масса правой – 50 г. Учитель: Итак, мы рассмотрели массу как меру инертности тела. Как определили числовое значение массы? Ученик: Мы определили массу тележки по взаимодействию с другой тележкой известной массы. Учитель: Почему некоторые тела равного объема имеют разные массы? Учащиеся делают предположение, что эти тела сделаны из разных вещества, а следовательно имеют разное молекулярное строение. Учащиеся вместе с учителем делают выводы: • Тела объемом 1 м3 каждое, изготовленные из разных веществ имеют разные массы. Учитель вводит понятие плотности с точки зрения массы. Плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в единице объема. Значит, массу можно найти по плотности вещества. Масса = объем х плотность (1) Учитель: Плотность всех существующих в природе веществ посчитана и занесена в специальные таблицы. Рассматриваются таблицы. Учитель: Чему равна масса 1 м3 ацетона? Чему равна масса 1 см3 азота в граммах? Из формулы (1) вывести формулу плотности: Плотность = --------------------------------------- Вводятся единицы измерения плотности. Подводится итог урока. Учитель:
• Что такое масса тела? • В чем она измеряется? • Какими тремя способами можно измерить массу тела? • Что такое плотность тела? • В чем она измеряется?
А как измерить плотность тела, мы познакомимся на следующем уроке.
Меню сайту
